团体辅导有很多时候是在游戏这类相当轻松的氛围下进行的,但团体辅导本身却并不像团体辅导的活动那样轻松愉快,相反,团体辅导是一件非常严肃的事情。在整个活动过程中团体辅导师的每一种态度、语言和和行动都会对参加的学生产生不可知的影响。因此团体辅导师在整个活动中应该保有正确的态度和原则,确保自己的言行会对学生们产生积极正向的影响。 一、辅导师和学生地位平等。 1.辅导师要有同感、接纳、反馈、鼓舞、自我开放,避免出现“老师教学生”式的教导形式。 2.团体辅导师不仅仅是参与者,还要关注到每一位学生,起到引导和示范作用。 3.团体辅导的气氛是自由、真诚、平等的,为营造这种气氛,团体辅导要放下老师的身份和地位,开放自我,以真正的自我与学生相处。 4.团体辅导师要带头去掉防卫,开放自己,逐渐减轻学生的压力,拉近与学生的关系,使学生能够感到自由平等,畅所欲言。 二、对学生无条件地积极关注。 1.不对学生的感情、思想、行为的好与坏强加评估或批判。 2.禁止学生之间进行相互批判或比较,要做到相互接纳,使每个人可以自由地表达情感和体验。 3.班级中有的学生自小生长环境恶劣,心灵受到伤害,看事物极端又灰暗,也有的学生由于小时候心灵受到过伤害而自卑,团体辅导不要忽略、否定和冷淡这样的学生,而要充分相信他们有自助自愈的能力,坚定而充满信心地与他们同行。 三、设身处地地去理解学生。这是一种敏锐和共情。 1.不仅要认识学生所表达的明显的体验和情感,还要使学生能感受到辅导师真的理解自己,这样学生就会愿意去掉伪装,表现真实的自我。 2.注意捕捉学生不经意说出的词语,不由自主表现出来的神态,并深入下去,和学生一起澄清自己的思想和行为,发掘自我,认识自我。 四、保证所有学生都具有知情、自愿选择的权力。 1.在开始训练活动前向学生说明活动的目的、性质、形式和可能出现的问题,不应对学生进行误导、夸大效用和隐瞒。 2.以知情为基础,学生应该具有自愿选择是否参与的权力。 3.参加团体辅导之前,学生可以自由选择是否参加,过程中也可以选择随时退出。 4.团体辅导可以鼓励学生参与和投入训练过程,但不能使用言语、肢体和人际压力的手段强迫学生参与。类似于:“所有其他同学都在等着你的决定”、“全班只有你一个人不愿意尝试”之类的言语,就已经带有很强烈的人际压力,会对学生造成心理伤害。 五、对学生的个人隐私进行保密。 学生可能在分享和讨论的过程中表达出情绪和个人隐私,而学生在团体中表达的这些个人信息可能是积极的,如愉悦、感动等,也可能是消极的,如痛苦的回忆、悔恨的秘密、对某些人和事的厌恶等。 1.团体辅导师以及所有的团体成员都需要对其他成员的个人隐私进行保密。 2.保密原则的重要性在于: (1)保护参与的学生不受到团体以外其他人的谴责和窥视; (2)让团体内的每个学生感受到安全的氛围,愿意真诚分享内心感受; (3)能够使团体产生更强的凝聚力,让其中的每个学生学习如何尊重和信任。 3.保密原则也存在例外的情况,如: (1)学生本人愿意公开所讲述的内容; (2)学生讲述的内容可能对自己或他人造成伤害,需要预警〔如学生表达出明确的自杀、自残或伤害他人的意向〕 (3)学生讲述的内容确实涉及法律而非道德层面的问题; (4)作为团体辅导的教学案例,目的在于更好地为学生提供帮助,但不透露学生可识别信息的情况。 对学生进行团体辅导的时候辅导师要做到最大限度地保护学生的安全和隐私,尊重学生的权利和意愿,要遵循所有伦理上的、法律上的原则,以学生为重切不可做出自以为是的决定和言行。 (责任编辑:团体心理) |