相信很多人在年幼懵懂无知的时候都曾经有过“偷窃”行为，这种现象其实常常发生在学龄前以及小学阶段的儿童身上，这种事对做父母的来说是一件非常让人生气沮丧又无可奈何的事情，孩子既觉得自己这种行为能给自己带来成就感又觉得父母对这件事的的无能为力满足了他们对父母的控制欲，但这种事一定要防微杜渐，否则任其发展的话就会让孩子离正途越来越远。

为什么小孩子总会发生“偷窃”行为？

孩子的“偷窃”是他们想要找回失去的或者减少的爱与注意力的方式。也有些是为了“偷窃”而“偷窃”。但不论是处于什么原因，不可否认的一点是：家庭团体的环境对这种“偷窃”行为有着很大的影响。所以，以家庭为一个大团体开展的“偷窃”游戏中戏剧性的角色的意义远远超过了拿了什么东西。

在对家庭团体进行指导治疗的时候，很多治疗师会听到家长无奈的说自己大多数情况下完全不了解自家孩子心理是怎么想的。所以这种情况下，治疗师就成了愈合增进双方感情的润滑剂，并了解孩子“偷窃”行为的衍生意义。


 

“偷窃”游戏的意义是什么

设计这个游戏的目的在于帮助家庭团体中每个成员的相互了解。在刚开始时治疗师可以营造出一种与偷窃相关的互动性环境，在游戏进行中，可以让孩子远离家庭带给他们的那种紧张压抑的气氛，治疗师可以有针对性地设计一些有趣的条件或者提出“偷窃”事件的共同策略。在这个过程中，要留意“偷窃”双方的心理状态的差异以及一切与之相关的心理情绪。

这种游戏是通过在家庭成员中开展戏剧、艺术、游戏等具有创造性和表达性的活动来对团体成员进行诊断治疗。治疗师在旁边指导每一位家庭成员提出议题并协助解决议题，尤其是有关于依附、失去和创伤性的议题更应该被提出。治疗师要设计一些简单实际但是互动性又很强的游戏模式与所有人一起找到最适合家庭交流和合作的模式。

游戏规则说明

适用团体： 6〜12岁孩子的家庭

开始游戏治疗前的准备工作：治疗师先要和家庭建立起良好的关系。经过一阵子的了解与评估过程，大约一到两个月在父母发现孩子有持续“偷窃”的行为时，治疗师可以让父母与孩子搜集关于赃物与整个事件的信息，然后一起描述发生的事情，最后引进这个技巧。

在游戏中，所有的小道具都放在房间的一边，父母必须看守这些小东西，而孩子可以“偷窃”这些东西。在房间中拉起一根线，如果扮演“偷窃者”的人能顺利将线一边的东西偷到另一边，他就可以让“被偷窃”的人失去部分移动能力，一直进行到“被偷窃者”自动放弃。

一般来说，这些小东西包括了围巾、枕头、填充玩具和其他的东西，而中间的线必须是清晰可见的。而这个游戏中另一个不可或缺的身份是审判长，这个角色可以由治疗师或者家长中的某一个人来担任，这样可以省去对许多东西是否被“偷”的争执。孩子让看守者失去身体一部分移动能力的方式有：将手放在背后、单脚行动、闭上一只眼睛或是带上眼罩，或者也可以要求看守者不能说话。

当守护东西的一方放弃或者已经把全部东西偷光之后，双方要互换角色。和之前的游戏规则一样，家长在“偷”到东西后也可以要求孩子失去身体某部分的活动能力。当随着游戏的发展进行而发生重要的突破或者情感的转移就可以停止这个游戏了。然后治疗师可以通过一些方式来让大家一起回顾整个游戏过程中最重要的一些影像，比如画画或者录像，然后鼓励家长和孩子一起讨论在这个游戏中的观点。另外一个重点就是游戏结束后发生的景象，治疗师可以通过之前的基础在家长和孩子之间建立新的互动形式。

另外在游戏过程中，家长可能会把一些小物件藏在身上或者高高举着不让孩子轻易得到，这种情况下，治疗师的作用就发挥出来了，治疗师可以让家长和孩子共同商量物品的归属权问题，在言谈之间要让所有家庭成员明白家庭中的拿取关系，在这种小小的交涉中，家长能对孩子的个性有进一步的认知，而且孩子也能得到缺失爱和注意力的弥补。

因为这种“偷窃”行为常发生在小学生或者对家庭依附关系有问题的孩子身上，而对他们进行这种团体游戏治疗的难度也是相对困难的，特别是在一些寄养家庭或者领养家庭中，所以治疗师在利用这个“偷窃”游戏进行治疗时要格外关注这些孩子的心理状态。