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团体辅导游戏设计过程中需注意的事项

时间:2017-04-12 16:00 作者: 团体心理

虽然心理健康团体辅导很多时候都会采用游戏的形式进行,但是游戏只是手段而不是目的。设计和选择游戏的出发点在于利用这种手段为学生提供体验式学习的情境和契机。因此,虽然游戏的趣味性、竞技性能提升学生的参与性,但它们不会是辅导员的考虑重点。相反,过于复杂、刺激和有趣的游戏,反而可能冲淡训练的针对性,妨碍学生实现心理成长的目标。因此,设计团体辅导游戏过程是一件重要的事,现对其中需要注意的事项进行介绍。

1.团体辅导过程应循序渐进而非揠苗助长

每个年龄阶段的学生都面临着不一样的发展问题和心理困扰,不同成熟水平的学生可以接受的团体辅导内容和形式也有所不同。因此,依据学生的年龄特征、发展水平设计和安排团体辅导是必要的。例如,就情绪调节而言,对小学低年级阶段的学生进行的训练主要涉及的内容在于情绪感知和表达,而非情绪控制,钟思嘉教授强调对这一阶段的孩子而言“打开情绪的瓶塞”远比抑制有利于心理发展。如果辅导员不考虑儿童心理发展的过程性,只从教育和管理的需要出发,就可能阻碍学生情绪智商的发展。

团体辅导游戏设计
 

2.团体辅导过程应水到渠成而非外部强加

居高临下的说教在心理健康辅导中往往收效甚微。通过提供奖励、惩罚等措施,我们很容易让孩子们知道我们期望他们做什么、怎么做,但他们是否就认同我们的期望,是否相信并愿意根据成人的要求行事?事实上,答案经常是否定的。体验式教学提供了让教育“水到渠成”地自然发生的可能性,因此团体辅导过程中,辅导员应牢记“体验为主、引导反思、同伴分享”,把原本需要从自己口中一句一句说教的内容,变成学生自己感受和思考的结果,变成学生同伴之间互相交流的内容。

学生总是会期望从辅导员那里获得赞许和肯定,辅导员也会在无意中利用学生的这种期望,使用一些貌似中立的语言,引导学生按照自己的“安排”走下去。看看下面的表格,或许能帮助辅导员反思自己在团体辅导过程中的强加性语言。
 

(责任编辑:团体心理)
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