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“一个教师带领一群学生玩游戏就算团体辅导?”很多人都提出过类似的疑问。对团体辅导进行这样的描述，多少有点轻忽和简单化，关键在于：所谓“一个教师”，是经过专业训练的心理辅导员，能够敏感地发现学生的心理问题和发展困扰，能够及时采取措施向学生提供帮助；所谓“一群学生”，是保持着好奇心和求知欲，愿意主动探索自己与他人的内心世界，愿意分享与合作，渴望得到心理发展的积极学习者；所谓“游戏”，是针对学生各种心理发展需要而设计的，兼顾趣味性、针对性、教育性和互动性，帮助学生自己去体验情绪、发现问题、反思自我、'学习技巧。既然这样，团体辅导又何必拘泥于传统的形式呢？ 但是，把团体辅导描述成“一个教师带领一群学生玩游戏”，倒也的确形象生动地把握住了团体辅导的三大要素：“一群学生”、“玩”和“游戏”，即团体辅导之所以能提供心理成长的动力，主要依靠三个元素——团体动力、体验式学习和游戏治疗。  （一）团体动力因素 团体辅导不同于个体辅导。 首先，团体代表了资源。每个参与团体的学生都不是一张白纸，他们会将先前生活中的知识、经验、情感体验都带到团体活动中来，当他们面临成长中的问题时，可以依靠的资源就不仅仅来自自身经验，而是扩展到整个团体的生活经验。 其次，团体代表了差异。我们每天都在用自己习惯的视角去看待自己和外界事物，却常常以为我们看到的就是唯一的真实。而当团体成员聚在一起分享体验时，我们就能够拥有换一个视角看世界的机会，对自己的心理产生强烈冲击。我们常常在团体活动中听到学生说：“我一直认为它理所当然应该……没想到竟然也可以这样……”就是这个过程的体现。 第三，团体代表了人际。人际关系的困扰是学生生活中的重要压力来源。而团体活动更能让学生了解、体验到自己是被其他学生支持和关心的，能帮助学生发展社会性，学习与他人沟通、分享和合作，锻炼社会交往技巧。团体中最重要的人际互动不在于师生互动，而在于是学生之间的竞争、合作、分享，因此学生的安全感和自信心也更容易得到 提闻。 第四，团体代表了情境。团体可以为学生提供类似于真实生活的情境，通过团体辅导而培养起来的心理能力更容易迁移到学生的日常生活情境中，而非停留在抽象理念的记忆。 总之，人是社会性动物，人类的行为都具有社会的意义，通过团体历程进行的学习既真实又有价值。一个人要了解自己，最好是从团体中去了解；要改善自己，最好是从团体中改善；要实现自我，最好是从团体中去实现。 （二）体验式学习因素 随着各种企业培训、拓展训练模式的大力宣传，“体验式学习”已然成为近年的又一个热门词语。所谓体验式学习，与发现学习、探究学习有很多共通之处，都强调在教学中应该更多地通过直接经验教授知识、技巧、情感等。例如，辅导员希望教会学生“助人为乐”，他会发现使用再多的言语进行解说效果也不大，但如果学生通过一次助人行为，亲身体验到成就感、自我认同和被他人认同的价值感和喜悦，他就会自然而然地学会“助人为乐”的理念。 体验学习是一种学习的取向和模式，强调一切学习以经验为起点，通过学生自愿参与一连串活动，分享和反省他们所经历的体验，整理和转化成为一些有个人意义的信息，应用到学习和生活中。这种学习模式尤其适用于那些以情感、道德、个性等非认知因素的发展为目标的教学中。 与传统学习方式相比，体验式学习具有以下优势： 首先，学生具有更强烈的学习动机，更愿意主动、积极地人学习过程，这种投人不仅体现在行为层面，更体现在认知、情感卷入的层面。 第二，学生受到的冲击更强烈、鲜明，因此产生的改变动力也会很强烈。虽然我们的大部分知识来源于别人的经验传授，但能够让我们印象深刻并产生重要影响的，总是那些我们亲身经历过的体验。 第三，体验式学习允许学生存在个体差异，同样的经历可能带给不同学生完全不同的体验，从而激发不同的行为效果。例如，完成同一个游戏后，有的学生可能体验到了人际沟通的重要性，有的学生则更多反省言语表达的技巧，而同时另一些学生可能从活动中学习到了如何设身处地为他人着想。  （三）游戏治疗因素 游戏是一种载体，通过这种形式辅导员可以高效地调动起团体动力，带领学生进行体验式学习；游戏也是一种情境，学生在现实生活中的个性、处事方式、心理困惑都会在互动游戏中得到真实再现。 除此之外，把团体辅导设计成游戏活动的形式还有以下优点： 第一，游戏的过程容易激发学生的情绪体验，包括欢乐、紧张、痛苦等。 其次，游戏的形式对几乎所有年龄的参与者而言都具有吸引力，无论是对儿童团体还是成人团体，使用游戏治疗方式往往都能得到参与者更多的个体支持。 第三，游戏的过程没有明确的“学习目标”，不带有鲜明的任务色彩，因此学生将体验到更少的紧张和焦虑，尤其对于那些对常规学习存在恐惧、厌烦、反抗情绪的学生而言，游戏的形式更能帮助他们解除“警惕”，自然而然地投人体验式学习中。 特别值得一提的是，对于班级中存在的某些“差生”和“墙脚儿童”而言，参与游戏的过程能帮助他们体验“我能行”的效能感，帮助他们重新建立对学习和人际关系的自信心。 (责任编辑：团体心理) |
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